Clase 3: Educación de las niñas y cambio climático

Tiempo estimado: 10 minutos.

Proyecta el PPT Clase 3: Educación de las niñas y cambio climático.

Invita a los y las estudiantes a responder en sus cuadernos: ¿Qué crees que significa inequidad de género? ¿Cómo se manifiesta? 

Las y los estudiantes tendrán 3 minutos para responder. Luego, invítalos a compartir sus respuestas con el curso y has una lluvia de ideas en la pizarra.

Materiales

PPT Clase 3: Educación de las niñas y cambio climático

Tiempo estimado: 40 minutos.

Parte 1: Introducción a las desigualdades de género y el impacto de los desastres climáticos

Invita a los estudiantes a leer en conjunto los escenarios de género A y B de las diapositivas 4 y 5. Pregunta, ¿qué creen que sucederá y por qué?

• A. Escenario menos igualitario: La educación de los niños se ve como un activo mayor en algunas familias. Se espera que consigan un trabajo para mantener a la familia y a su propio hogar cuando se casen. Invertir en la educación de una niña se ve como una inversión más pobre, ya que es probable que tenga mayores responsabilidades domésticas, por lo que tiene menos tiempo para trabajar remuneradamente. También es probable que se case en su adolescencia, por lo que su propia familia no se beneficiaría de ningún ingreso que pudiera obtener trabajando. En entornos con estas actitudes hacia los roles de género, las familias con recursos limitados a menudo priorizan la educación de los niños mientras que las niñas tienen que quedarse en casa para ayudar con el trabajo doméstico y el cuidado de los niños. 
• A. Escenario más igualitario: Los padres reconocerían que todos sus hijos tienen derecho a la educación, y el niño y su padre ayudarían con el cuidado de los niños y el trabajo doméstico. Su habilidad en matemáticas puede llevarla a un trabajo bien remunerado. 
• B. Escenario menos igualitario: El consejo local está muy dominado por hombres y no piensan que las jóvenes tengan mucha habilidad técnica. Las chicas son excluidas de los foros de toma de decisiones locales debido a su edad y género.
• B. Escenario más igualitario: El consejo local reconoce la necesidad de involucrar a todos los sectores de la comunidad y que es útil que los jóvenes compartan ideas sobre cómo hacer adaptaciones para el cambio climático. Respetan el conocimiento técnico de estas jóvenes y sus habilidades organizativas. 

Invita a los estudiantes a imaginar el siguiente escenario: "Imagina que ha ocurrido un desastre en un contexto con altos niveles de pobreza y roles de género muy tradicionales. ¿Quiénes se verán más afectados, niños o niñas?" (Puedes querer usar un ejemplo de tu localidad.) Es posible que desees alentar algunos ejemplos de la clase para ilustrar qué son "roles de género tradicionales" para asegurarte de que todos los alumnos comprendan lo que podrían ser en el contexto que están imaginando. 

• Explica que en tiempos de crisis estos roles a menudo se hacen más pronunciados a medida que las comunidades vuelven a las tradiciones y prácticas utilizadas por generaciones anteriores. 
• Por ejemplo, las mujeres pueden haber comenzado a tener negocios y las niñas han comenzado a ir a la universidad, pero en emergencias a menudo vuelven a los roles de género tradicionales donde las mujeres y las niñas se encargan del hogar y tienen responsabilidades de cuidado. 

Entrega la Guía: Problemas resultantes de desastres y crisis a los y las estudiantes. 

• Explica a los y las estudiantes que estos son algunos problemas que pueden ocurrir como resultado de desastres y crisis. 
• Pide a los alumnos, en grupos, que decidan si los problemas afectan más a niños o niñas, o a ambos, y que expliquen por qué.

Revisa las respuestas de los alumnos con ellos y compara sus explicaciones. 

• ¿Qué he aprendido sobre la relación entre la educación de las niñas y el cambio climático? 
• Si muchas sociedades ya están experimentando problemas de desigualdad de género, ¿qué efecto tienen los desastres y las crisis?

Materiales

Guía: Problemas resultantes de desastres y crisis

Tiempo estimado: 30 minutos

Parte 2: Educación de las niñas y cambio climático 

Explica que ahora vamos a analizar la educación de las niñas y el cambio climático. Pregunta a las y los estudiantes: ¿por qué la educación de las niñas sería un tema de justicia climática? 

Utilizando el PPT, sugiere cómo podrían estar vinculados de manera negativa y positiva. 

Para adaptarse al cambio climático, las comunidades necesitan volverse más resilientes. 

• Puedes usar esta actividad para demostrar la resiliencia. Toma un alfiler, un globo y una pelota de esponja. Pregunta a los alumnos qué sucederá cuando pinches tanto la pelota de esponja como el globo con el alfiler. La pelota de esponja absorbe el impacto del alfiler mientras que el globo estalla. Explica que si pinchar se considerara un 'desastre', entonces la 'resiliencia' es nuestra capacidad para absorber el impacto. Entonces, mientras que el globo no pudo sobrevivir al desastre, la pelota de esponja pudo absorber el impacto y, por lo tanto, es más resiliente. 
• Esto es lo que buscamos lograr mediante la construcción de resiliencia: aumentar la capacidad de recuperación. 

Proyecta la diapositiva 17 sobre la educación de las niñas. 

• Discute cómo estas decisiones no están todas dentro del control de las niñas, por lo que se deben tener discusiones sobre cómo abordar las desigualdades de género en todos los niveles de la sociedad, con familias, maestros, líderes comunitarios y políticos.

Proyecta la información sobre la desigualdad de género y el cambio climático en las diapositivas 18-21. 

• Para cada una de estas afirmaciones, pide a los alumnos que encuentren razones por las que esto es así. Los alumnos pueden querer referirse a la a lo aprendido la clase anterior. ¿Es esto igualitario, equitativo y justo? ¿Qué se puede hacer al respecto?

Finaliza la clase explicando la importancia que tienen las mujeres en transformar el cambio climático, utilizando las diapositivas 22-24. Invita a algún estudiante a leer en voz alta la información e invita a estudiantes a reflexionar sobre lo que esta información nos invita a hacer.

Tiempo estimado: 10 minutos.

Invita a los y las estudiantes a completar el Ticket de Salida Conectar-Ampliar-Desafiar. Si alcanza el tiempo, invita a algunos a compartir sus respuestas con el curso.

Materiales

Ticket de Salida Conectar-Ampliar-Desfiar