Clase 2: ¿Iguales o desiguales?

Tiempo estimado: 10 minutos.

Proyecta el PPT Presentación Clase 2: ¿Iguales o desiguales? y explica el objetivo de la clase con las y los estudiantes. Invítalos a responder individualmente en un post-it: ¿Qué significa desigualdad para ti?. Luego, invita a algunos estudiantes a compartir sus respuestas con el curso.

Materiales

PPT Presentación Clase 2: ¿Iguales o desiguales?

Tiempo estimado: 25 minutos.

Usa la presentación de diapositivas para introducir temas relacionados con la igualdad de género. 

• Destaca que, aunque se ha logrado un progreso tremendo en las últimas décadas, todavía queda mucho camino por recorrer antes de que las oportunidades de vida sean iguales para mujeres y hombres, y para niños y niñas.
• Entre las diapositivas 7-12 se presentan distintas preguntas para motivar a los y las estudiantes a compartir las respuestas que creen correctas. Luego de que los y las estudiantes compartan su suposiciones, comparte las respuestas correctas:
  • Diapositiva 7:
    • Jane Goodall, nacida en 1934: Científica británica especializada en primates, famosa por su trabajo con chimpancés y por su activismo en defensa de los derechos de los animales.
    • Tu Youyou, nacida en 1930: Química farmacéutica china que ganó el Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 2015 por descubrir medicamentos que han salvado la vida de millones de personas con malaria.
    • Marie Curie, 1867-1834: Física y química polaca que descubrió el radio y el polonio. Es una de las tres mujeres que ganaron el Premio Nobel de Física.
    • Wangari Maathai, 1940-2011: Bióloga y activista medioambiental keniana que fundó el Movimiento Cinturón Verde, una organización medioambiental que utiliza la plantación de árboles para empoderar a comunidades, especialmente mujeres, para conservar su entorno y mejorar sus vidas. En 2004, Wangari recibió el Premio Nobel de la Paz por su contribución a crear un mundo más sostenible, democrático y pacífico.
  • Diapositiva 8: 12%.
  • Diapositiva 9: 16%.
  • Diapositiva 10: Ruanda, donde el 61,3% son mujeres.
  • Diapositiva 11: 18.
  • Diapositiva 12: era 3 veces más antes de la pandemia. Se piensa que ahora es mucho más.
• Finaliza el PPT invitando a los y las estudiantes a responder la pregunta: ¿qué he aprendido sobre la brecha de género? utilizando la estrategia "Pensar-Trabajar en parejas-Compartir".
   

Tiempo estimado: 45 minutos.

Actividad:

Organiza a los y las estudiantes en parejas o grupos de tres. Entrega a cada grupo una hoja de block grande o cartulina.

• En sus grupos, los y las estudiantes deben dibujar una línea de tiempo en una hoja de papel grande (ver el diagrama).

  

• En la parte de abajo de la línea, los y las estudiantes deben colocar las cosas que piensan que probablemente sucederán en relación a la igualdad de género. Estas pueden representarse de diversas formas, como palabras, dibujos o imágenes recortadas. 
• En la parte de arriba de la línea de tiempo superior, los y las estudiantes deben añadir las cosas que les gustaría que sucedieran.
  • ¿Cómo hacerlo más fácil?: Pide a los estudiantes que se enfoquen en un ejemplo específico de desigualdad de género, como la educación de las niñas, en lugar de abordar el problema en general.
  • ¿Cómo hacerlo más difícil?: Pide a los estudiantes que extiendan la línea de tiempo hacia la izquierda (como se muestra en el diagrama), retrocediendo en el tiempo antes del presente. Luego podrían añadir notas a esta línea para mostrar los cambios que han ocurrido en relación a la igualdad de género en el pasado.

Preguntas de discusión:

Deja tiempo para que los y las estudiantes compartan sus líneas de tiempo e ideas sobre el futuro con otros grupos. Algunas preguntas de discusión posibles son:

• ¿Cuáles cambios para hombres y mujeres crees que son más probables de ocurrir? ¿Qué cambios te gustaría ver que sucedan?
• ¿Alguien más comparte tu visión del futuro? Si es así, ¿quién? Esto podría ser alguien en tu clase, escuela o comunidad, o una persona famosa.
• ¿Qué necesita cambiar si tu futuro preferible va a hacerse realidad? ¿Qué desafíos existen y cómo podrían superarse?
• ¿Quién está tomando medidas para crear dicho futuro? ¿Quién más debería tomar medidas? ¿Cómo podemos contribuir nosotros mismos a este futuro preferible?
• ¿Qué pasará si no se toma ninguna medida?

Tiempo estimado: 10 minutos.

Invita a los y las estudiantes a completar el Ticket de Salida: 3-2-1. Invita a un par de estudiantes a compartir sus respuestas con el curso.

Materiales

Ticket de Salida 3-2-1