Clase 1: La sequía en Petorca

Tiempo estimado: 7 minutos.

Proyecta el PPT Clase 1: La sequía en Petorca y reparte a los y las estudiantes la ficha Veo-Pienso-Me Pregunto en base a imagen del antes y después de la localidad de Petorca. 

• Aclara que ambas imágenes son del mismo lugar, en la ladera de un cerro, y fueron tomadas desde arriba, una el año 2011 y otra el 2018. 
• Pasado el tiempo (4 min), se da la palabra a 3-4 estudiantes para que comenten lo que escribieron.

Materiales

PPT Clase 1: La sequía en Petorca

Veo-Pienso-Me Pregunto

Tiempo estimado: 15 minutos

A partir de lo conversado, contextualiza la ubicación de Petorca en el mapa y lean en conjunto ciertos datos desde la presentación PPT Clase 1. 

• Se puede realizar estrategia de lectura guiada y/o compartida dependiendo del nivel/necesidades del curso. 
• Define agricultura y escasez hídrica y pide a estudiantes que lo anoten en sus cuadernos.
  • Agricultura: cultivo de la tierra con el fin de producir alimentos. Incluye el cultivo de frutas y verduras, cereales, etc. 
  • Escasez hídrica: disminución en la cantidad de agua disponible.
• En siguientes imágenes se muestra la plaza principal del pueblo, algunas casas, uno de los cerros donde se ve que hay varios cultivos y un río donde ya no hay agua, para ejemplificar la región de Petorca.

Comenta que la gran misión de hoy (objetivo) será investigar por qué se está secando Petorca, y cuáles fueron las consecuencias en la población y medioambiente producto del fenómeno. 

• Se pueden dejar 3-4 predicciones anotadas en la pizarra, de porqué creen los/as estudiantes que se secó la región.
• Menciona que para estudiar esta problemática, las matemáticas serán de gran ayuda, ya que deberemos comparar y ordenar varios datos numéricos que irán apareciendo.
   

Tiempo estimado: 55 minutos

Actividad 1 (35 min) 

Estudiantes reciben guía con información sobre Petorca, las causas de la sequía y las consecuencias del cultivo de paltos. Un tercio del curso recibe la Guía Grupo 1, otro tercio la Guía Grupo 2, y un tercero la Guía Grupo 3.

• Dependiendo del nivel lectoescritor de los/as estudiantes, se pueden dar 5 minutos para que lean la información individualmente, o se hace una lectura compartida. 
• Durante la lectura, proyecta lámina de vocabulario, para aclarar la palabra cuando salga en el texto. 
• Finalmente muestra la relación entre el kg de paltas y la cantidad de agua que se necesita.

Se dan 7 minutos para que respondan las preguntas. 

• La pregunta sobre los factores de la sequía la tienen todas las guías, sin embargo, luego la guía se diferencia en 3 grupos: ⅓ del curso responde la guía con los beneficios de la plantación de palta en el sector, ⅓ del curso responde guía con consecuencias en la población, y ⅓ responde preguntas relacionadas a las consecuencias en el medio ambiente. 
• Monitorea y ayuda a quien lo necesite.

Plenario: Realiza una puesta en común y reflexión a partir de lo leído. 

• Se le da la palabra a estudiantes de los distintos grupos, para contrastar las posturas debido a las distintas preguntas que respondieron. 
• Las siguientes preguntas pueden ayudar a guiar la discusión: 
  • ¿Por qué se secó la localidad de Petorca? ¿Fue solo producto de la escasez de lluvia o hay otra razón?
  • ¿Qué cosas buenas trajo la industria de la palta al sector? ¿Qué opinan de eso?
  • ¿Qué ha pasado con las personas que viven en Petorca? ¿Qué opinan de eso?
  • ¿Qué ha pasado con los animales y plantas del sector? ¿Qué opinan de eso?
• Estudiantes guardan su guía en carpeta o cuaderno. 
  
   

Actividad 2 (20 min)
Se observa el Video: Petorca, el símbolo de la guerra por el agua en Chile. 

• Pregunta: 
  • ¿Qué les llamó la atención del video?
  •  ¿Cómo adquieren el agua las personas que viven en Petorca? 
  • ¿Cómo regaba Verónica sus plantas?
• Se realiza un gira y comenta en torno a la pregunta de la Presentación PPT Clase 1. 
  • Estudiantes pueden apoyarse en medidor emocional para identificar la emoción específica, y en el pie forzado para construir la oración de forma completa. 
  • Luego se le da la palabra a 3-4 estudiantes para que comenten lo que conversaron con su grupo. 
  • Se repite dinámica, pero ahora con pregunta relacionada a cómo se sentirían ellos. 
     

Materiales

Guía Grupo 1

Guía Grupo 2

Guía Grupo 3

Tiempo estimado: 15 minutos

Se comprueban predicciones del comienzo de la clase. 

• Resume lo hablado, mencionando que, lamentablemente Petorca es una de las muchas localidades del mundo que se han visto afectadas por la agricultura. 
• Pregunta:
  • ¿Alguien conoce otro lugar con grandes plantaciones como las que vimos en las imágenes o videos? 
  • ¿Alguien sabe de otro lugar que tenga falta de agua?

Para cerrar, estudiantes pueden escribir en un post it una palabra o concepto que resuma la clase, o con lo que ellos se quedaron/les llamó la atención. 

• Pide a estudiantes que lo peguen adelante.
• Lee algunos en voz alta.

Menciona que, si bien lo que está pasando en Petorca puede hacer que aparezcan muchas emociones, nosotros podemos hacer algo. Por lo mismo, en las próximas clases estudiaremos qué pasa con el agua y nuestros alimentos y qué acciones podemos tomar para ser un aporte en el cuidado del agua.